近日，北京市教委發(fā)布公告稱，將由各區(qū)教委組織面向小學(xué)一年級(jí)至五年級(jí)學(xué)生的暑期托管服務(wù)。以街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位確定托管服務(wù)承辦學(xué)校，學(xué)生以就近的原則參加托管服務(wù)。暑假托管服務(wù)內(nèi)容包括為學(xué)生提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，開放圖書館、閱覽室，有組織地開展體育活動(dòng)等。不組織學(xué)科培訓(xùn)和集體授課。適當(dāng)收取費(fèi)用，對(duì)家庭困難學(xué)生免收托管服務(wù)費(fèi)用。
而在北京之前，上海、武漢、蘇州、無錫等地也有類似部署。暑期托管班因此而成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。
關(guān)于暑期托管班，究竟在討論什么?角度不同，自然有著不同的關(guān)注點(diǎn)。
學(xué)生們感嘆，假期未到，“第三學(xué)期”已來?家長(zhǎng)們擔(dān)心，孩子在托管班里能學(xué)點(diǎn)啥?教師們則疑惑，自己的寒暑假是否還在?也有人質(zhì)疑，托管會(huì)不會(huì)成為變相的培訓(xùn)?
冒出這么多聲音，看來核心問題是需要厘清托管班的功能定位。
在孩子們的假期，代替家長(zhǎng)提供一種公益性質(zhì)的看護(hù)服務(wù)，這應(yīng)該是托管班的首要職能。所以，武漢市暑假社區(qū)托管項(xiàng)目是圍繞紅色教育、傳統(tǒng)文化教育、藝術(shù)美育教育、成長(zhǎng)教育等方面開展社區(qū)托管服務(wù)，此次北京也要求不得組織學(xué)科培訓(xùn)和集體授課。
易言之，托管班首先要確保孩子們的安全，其次是要和平常的課堂學(xué)習(xí)劃清界限，開展一些文體活動(dòng)，通俗來說就是“玩好”。把握了這兩點(diǎn)，實(shí)際就與人們印象中的校外培訓(xùn)拉開了距離。
也許有人會(huì)奇怪，僅僅為了安全，讓孩子們“玩好”，大張旗鼓地舉辦托管班還有什么必要?
一項(xiàng)調(diào)查可以回答這個(gè)疑問。
暑假來了，很多家長(zhǎng)都給孩子報(bào)了培訓(xùn)班，原因何在?南都教育聯(lián)盟日前發(fā)起了一項(xiàng)相關(guān)問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，將近六成家長(zhǎng)是為孩子“培養(yǎng)特長(zhǎng)與愛好”，41.23%的家長(zhǎng)則表示，由于上班，擔(dān)心孩子在家沒人照顧，因而選擇了報(bào)培訓(xùn)班。
41.23%的家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子在家沒人照顧，所以選擇了培訓(xùn)班，證明市場(chǎng)對(duì)假期托管班有著巨大的需求。
有些家長(zhǎng)也許會(huì)對(duì)托管班不組織學(xué)科培訓(xùn)和集體授課不滿，其實(shí)這正是托管班的特色所在。對(duì)身心處于發(fā)育期的小學(xué)生來說，如果能夠寓教于樂、寓教于玩，借此培育健全人格，遠(yuǎn)比單純地灌輸知識(shí)重要得多。
由于各地的托管班均屬自愿報(bào)名，所以開展假期托管并不等于取消孩子們的暑假。但假期托管這種形式難免會(huì)對(duì)學(xué)校和老師帶來一定影響，因?yàn)槠渲袪可娴焦芾沓杀驹黾拥膯栴}。
消除這種擔(dān)心，社會(huì)化是一種可能的解決辦法。畢竟從根本上說，既能確保孩子們的安全，又能讓孩子們“玩好”，可以履行這兩項(xiàng)職能的，不一定只有學(xué)校和老師。
教育專家認(rèn)為，“如果依托社區(qū)、學(xué)校外部資源以及志愿者開展托管服務(wù)，那暑期托管將具有更多的社會(huì)屬性”。給假期托管班賦予社會(huì)屬性是好是壞，不妨交由實(shí)踐去驗(yàn)證。
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